Presentazione

L’Istituto Comprensivo “Alberico Da Rosciate” accoglie attualmente 830 alunni, distribuiti nei cinque plessi dell’istituto. L’utenza si colloca mediamente in un contesto socio-economico medio-alto: la maggior parte degli studenti può contare su un adeguato supporto familiare, sia nello svolgimento delle attività scolastiche sia nella partecipazione alle opportunità offerte dall’ampliamento dell’offerta formativa.

Negli ultimi anni il contesto di riferimento è diventato sempre più articolato e diversificato dal punto di vista culturale e linguistico, anche in relazione alla presenza di famiglie con percorsi migratori differenti. Attualmente quasi il 40% degli alunni non possiede la cittadinanza italiana; nella maggior parte dei casi si tratta di studenti nati in Italia o inseriti nel sistema scolastico italiano fin dalla scuola primaria. Le provenienze sono molteplici e tra le lingue maggiormente rappresentate vi sono lo spagnolo, l’arabo, il cinese, oltre a diverse lingue dell’area asiatica e dell’Europa orientale.

Questa pluralità culturale e linguistica rappresenta una risorsa educativa significativa. La presenza di tradizioni, esperienze e punti di vista differenti favorisce il dialogo interculturale, l’apertura, il rispetto reciproco e lo sviluppo di competenze sociali fondamentali per vivere in una società complessa e interconnessa. In tale prospettiva, la scuola promuove un clima inclusivo, fondato sulla collaborazione e sulla valorizzazione delle differenze come opportunità di crescita per tutti.

L’Istituto presta inoltre particolare attenzione agli alunni con Bisogni Educativi Speciali, presenti in numero rilevante all’interno della popolazione scolastica. A tal fine vengono promossi percorsi personalizzati, un’organizzazione attenta dei tempi e l’adozione di metodologie didattiche mirate, con l’obiettivo di garantire pari opportunità formative, sostenere le fragilità e prevenire situazioni di disagio scolastico.

I cinque plessi sono collocati in due quartieri caratterizzati da specificità socio-economiche e culturali differenti. In uno dei due territori la mobilità delle famiglie è più marcata e comporta anche nuovi inserimenti nel corso dell’anno scolastico. In questo quadro, l’Istituto ha consolidato nel tempo competenze significative nei processi di accoglienza, integrazione e continuità educativa.

 La scuola continua a investire in progettualità inclusive, nel benessere scolastico e nel successo formativo di ciascun alunno, nella convinzione che l’attenzione alla persona, la qualità delle relazioni educative e la valorizzazione delle differenze costituiscano elementi essenziali dell’azione formativa.